การเขียนหลักสูตร

วิดีโอ: การจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา โดย ศน.เก๋

เนื้อหา

ที่จะก้าว
ส่วนที่ 1 ของ 3: การสร้างภาพรวม
ส่วนที่ 2 จาก 3: การกรอกรายละเอียด
ส่วนที่ 3 ของ 3: นำไปปฏิบัติ

หลักสูตรเป็นแนวทางสำหรับครูในการสอนเนื้อหาและทักษะ หลักสูตรบางหลักสูตรเป็นหลักเกณฑ์ทั่วไปในขณะที่หลักสูตรอื่นมีรายละเอียดมากและมีคำแนะนำสำหรับบทเรียนประจำวัน การพัฒนาหลักสูตรเป็นสิ่งที่ท้าทายโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อความคาดหวังนั้นกว้างมาก ไม่ว่าสถานการณ์จะเป็นอย่างไรสิ่งสำคัญคือต้องเริ่มต้นด้วยหัวข้อทั่วไปและเพิ่มรายละเอียดในแต่ละขั้นตอน สุดท้ายคุณควรประเมินแผนการสอนเพื่อดูว่าต้องมีการเปลี่ยนแปลงใด ๆ หรือไม่

ที่จะก้าว

ส่วนที่ 1 ของ 3: การสร้างภาพรวม

กำหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร หลักสูตรของคุณควรมีหัวเรื่องและจุดมุ่งหมายที่ชัดเจน วิชาควรเหมาะสมกับวัยของนักเรียนและสภาพแวดล้อมที่สอนตามหลักสูตร
- หากคุณถูกขอให้ออกแบบหลักสูตรให้ถามตัวเองเกี่ยวกับจุดประสงค์โดยรวมของหลักสูตร เหตุใดฉันจึงสอนสื่อการสอนนี้ นักเรียนวัดอะไรรู้ไหม? พวกเขาควรจะทำอะไรได้บ้าง?
- ตัวอย่างเช่นเมื่อพัฒนาหลักสูตรการเขียนภาคฤดูร้อนสำหรับนักเรียนมัธยมคุณต้องคิดเฉพาะเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องการให้นักเรียนเรียนรู้จากบทเรียน เป้าหมายอย่างหนึ่งคือให้นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการเขียนบทละคร
- แม้ว่าคุณจะได้รับมอบหมายหัวข้อและหลักสูตร แต่คุณก็ยังต้องถามคำถามเหล่านี้เพื่อให้คุณมีความเข้าใจจุดประสงค์ของหลักสูตรเป็นอย่างดี
เลือกชื่อที่เหมาะสม ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การเรียนรู้การตั้งชื่อหลักสูตรอาจเป็นกระบวนการที่ไม่ซับซ้อนหรือต้องใช้ความคิดมากขึ้น หลักสูตรสำหรับนักเรียนเตรียมเข้ามหาวิทยาลัยอาจเรียกว่า "หลักสูตรเตรียมความพร้อมก่อนเข้ามหาวิทยาลัย" โปรแกรมเพื่อสนับสนุนเยาวชนที่มีความผิดปกติในการรับประทานอาหารอาจต้องใช้ชื่อที่รอบคอบมากขึ้นซึ่งดึงดูดใจวัยรุ่นและตรงตามความต้องการของพวกเขา
สร้างไทม์ไลน์ พูดคุยกับหัวหน้างานของคุณเกี่ยวกับระยะเวลาที่คุณต้องส่งมอบหลักสูตร บางหลักสูตรใช้เวลาเรียนหนึ่งปีเต็มและบางหลักสูตรใช้เวลาเรียนเพียงหนึ่งภาคการศึกษา หากคุณสอนที่โรงเรียนให้ลองหาว่ามีการจัดสรรเวลาให้กับชั้นเรียนของคุณมากน้อยเพียงใด เมื่อคุณมีไทม์ไลน์แล้วคุณสามารถเริ่มจัดระเบียบหลักสูตรของคุณเป็นส่วนย่อย ๆ ได้
ตรวจสอบว่าคุณสามารถสอนได้เท่าไหร่ในเวลาเรียนที่กำหนด ใช้ความรู้ของนักเรียน (อายุความสามารถ ฯลฯ ) และความรู้ของคุณเกี่ยวกับหลักสูตรเพื่อให้ทราบถึงจำนวนข้อมูลที่คุณสามารถครอบคลุมได้ตลอดช่วงเวลาที่คุณได้รับ คุณยังไม่จำเป็นต้องวางแผนกิจกรรม แต่คุณสามารถเริ่มคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นไปได้
- ตรวจสอบว่าคุณจะเห็นนักเรียนบ่อยเพียงใด ชั้นเรียนที่คุณสอนสัปดาห์ละครั้งหรือสองครั้งอาจให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างจากชั้นเรียนที่คุณเห็นทุกวัน
- ตัวอย่างเช่นสมมติว่าคุณกำลังรวบรวมหลักสูตรการละคร ความแตกต่างระหว่างชั้นเรียนสองชั่วโมงสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลาสามสัปดาห์และชั้นเรียนสองชั่วโมงทุกวันเป็นเวลาสามเดือนนั้นมีความสำคัญ ในสามสัปดาห์นั้นอาจเป็นไปได้ที่จะสร้างการเล่น 10 นาที ในทางกลับกันสามเดือนอาจเป็นเวลาเพียงพอสำหรับการผลิตเต็มรูปแบบ
- ขั้นตอนนี้อาจใช้ไม่ได้กับครูทุกคน โรงเรียนมัธยมมักปฏิบัติตามมาตรฐานของรัฐบาลที่กำหนดให้มีการพูดถึงหัวข้อที่กำหนดไว้ล่วงหน้าตลอดทั้งปี นักเรียนมักจะสอบหรือสอบในช่วงปลายปีดังนั้นจึงมีความกดดันมากขึ้นเพื่อให้ได้มาตรฐานทั้งหมด
ระดมความคิดรายการผลลัพธ์ที่ต้องการ ระบุเนื้อหาที่คุณต้องการให้นักเรียนเรียนรู้และสิ่งที่ควรทำได้เมื่อจบหลักสูตร สิ่งสำคัญคือต้องมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนซึ่งร่างทักษะและความรู้ที่นักเรียนของคุณจะได้รับ หากไม่มีวัตถุประสงค์เหล่านี้คุณจะไม่สามารถประเมินนักเรียนหรือประสิทธิผลของหลักสูตรได้
- ตัวอย่างเช่นในหลักสูตรภาคฤดูร้อนของคุณเกี่ยวกับวิธีการเขียนบทละครคุณสามารถสอนนักเรียนเกี่ยวกับการเขียนฉากพัฒนาตัวละครรอบรู้และสร้างโครงเรื่อง
- ครูในโรงเรียนที่ได้รับการรับรองจะต้องปฏิบัติตามมาตรฐานที่รัฐบาลกำหนด โรงเรียนส่วนใหญ่ยึดตามหลักสูตรที่รัฐบาลกำหนดซึ่งระบุว่านักเรียนควรจะทำอะไรได้บ้างเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา
ปรึกษาหลักสูตรหรือหลักสูตรที่มีอยู่เพื่อหาแรงบันดาลใจ ค้นหาหลักสูตรหรือมาตรฐานทางออนไลน์ที่พัฒนาขึ้นในพื้นที่ของคุณ หากคุณทำงานในโรงเรียนให้ตรวจสอบกับครูและหัวหน้างานคนอื่น ๆ เกี่ยวกับหลักสูตรจากปีก่อน ๆ การทำงานกับหลักสูตรของคุณเองจากตัวอย่างที่มีอยู่นั้นง่ายกว่ามาก
- ตัวอย่างเช่นหากคุณสอนการเขียนบทละครคุณสามารถค้นหา "หลักสูตรการเขียนบทละคร" หรือ "แผนการสอนการเขียนบทละคร" ทางออนไลน์ได้

ส่วนที่ 2 จาก 3: การกรอกรายละเอียด

สร้างเทมเพลต โดยปกติหลักสูตรจะจัดให้มีที่ว่างสำหรับแต่ละส่วน สถาบันบางแห่งขอให้ครูใช้แม่แบบที่เป็นมาตรฐานดังนั้นจงรู้ไว้ว่าคุณคาดหวังอะไร หากไม่มีเทมเพลตให้ค้นหาออนไลน์หรือสร้างขึ้นเอง วิธีนี้จะช่วยให้หลักสูตรของคุณเป็นระเบียบและเรียบร้อย
พิจารณาว่าหลักสูตรจะประกอบด้วยหน่วยงานใดบ้าง หน่วยหรือธีมเป็นหัวข้อหลักที่ครอบคลุมในหลักสูตร จัดระเบียบเซสชันการระดมความคิดหรือมาตรฐานของรัฐบาลให้เป็นส่วนที่เหมือนกันซึ่งมีลำดับที่สมเหตุสมผล หน่วยสามารถครอบคลุมหัวข้อสำคัญ ๆ เช่นความรักดาวเคราะห์หรือสมการและหัวข้อหลัก ๆ เช่นการคูณหรือปฏิกิริยาเคมี จำนวนหน่วยจะแตกต่างกันไปตามหลักสูตรและสามารถอยู่ได้ตั้งแต่หนึ่งสัปดาห์ถึงแปดสัปดาห์
- ชื่อหน่วยอาจเป็นคำเดียวหรือประโยคสั้น ๆ ตัวอย่างเช่นหน่วยเกี่ยวกับการพัฒนาตัวละครเรียกว่า "การสร้างตัวละคร"
สร้างเป้าหมายการเรียนรู้ของแต่ละหน่วย จุดประสงค์การเรียนรู้เป็นสิ่งเฉพาะที่นักเรียนต้องรู้และสามารถทำได้ในตอนท้ายของหน่วยการเรียนรู้ คุณคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้มาระยะหนึ่งแล้วในระหว่างการประชุมระดมความคิดระดับเฟิร์สคลาสและตอนนี้คุณมีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้น ในขณะที่คุณเขียนเป้าหมายการเรียนรู้ให้ถามคำถามสำคัญกับตัวเองรัฐบาลบอกว่าอะไรคือสิ่งที่จำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะรู้? ฉันต้องการให้นักเรียนคิดเกี่ยวกับหัวข้อนี้อย่างไร นักเรียนของฉันจะเรียนรู้ทักษะอะไรในไม่ช้า ในหลาย ๆ กรณีคุณสามารถบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ได้โดยตรงจากมาตรฐานทั่วไป
- ใช้ตัวย่อ SZISO (นักเรียนสามารถ ... ) หากคุณติดขัดให้เริ่มจุดประสงค์การเรียนรู้แต่ละข้อด้วย "นักเรียนสามารถ ... " ได้ทั้งทักษะและความรู้ด้านเนื้อหา ตัวอย่างเช่น `` นักเรียนสามารถสร้างการวิเคราะห์สองหน้าเกี่ยวกับสาเหตุที่อยู่เบื้องหลังสงครามกลางเมืองได้ '' สิ่งนี้ต้องการให้นักเรียนได้รับความรู้ (สาเหตุของสงครามกลางเมืองอเมริกา) และสามารถทำอะไรบางอย่างกับความรู้นั้นได้ (ก เขียนวิเคราะห์).
เขียนคำถามที่จำเป็นสำหรับแต่ละหน่วย แต่ละหน่วยควรประกอบด้วยคำถามทั่วไป 2 ถึง 4 คำถามที่จะสำรวจในหน่วยการเรียนรู้ คำถามที่จำเป็นจะแนะนำนักเรียนในการทำความเข้าใจส่วนที่สำคัญกว่าของธีม คำถามสำคัญมักเป็นคำถามที่มีขนาดใหญ่และซับซ้อนซึ่งไม่สามารถตอบได้ในบทเรียนเดียวเสมอไป
- ตัวอย่างเช่นคำถามสำคัญสำหรับหน่วยเศษส่วนของโรงเรียนมัธยมอาจเป็น `` ทำไมการแบ่งไม่ทำให้สิ่งเล็กลงเสมอไป '' คำถามสำคัญสำหรับหน่วยการพัฒนาตัวละครอาจเป็น `` การตัดสินใจและการกระทำของบุคคลจะเปิดเผยได้อย่างไร บุคลิกของเขา? '
เตรียมประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสม เมื่อคุณได้ชุดหน่วยตามลำดับแล้วคุณสามารถเริ่มคิดเกี่ยวกับวัสดุเนื้อหาและประสบการณ์ประเภทใดที่นักเรียนต้องเข้าใจในแต่ละธีม สิ่งนี้สามารถจัดหาได้จากหนังสือเรียนที่จะใช้ตำราที่จะอ่านโครงการการอภิปรายและการออกนอกบ้าน
- พิจารณาผู้ชมของคุณ โปรดจำไว้ว่ามีหลายวิธีในการได้รับทักษะและความรู้ ใช้หนังสือมัลติมีเดียและกิจกรรมที่จะดึงดูดนักเรียนที่คุณทำงานด้วย
รวมแผนสำหรับการประเมิน นักเรียนจะต้องได้รับการตัดสินจากผลงาน สิ่งนี้ช่วยให้นักเรียนทราบว่าพวกเขาประสบความสำเร็จในการทำความเข้าใจเนื้อหาหรือไม่และช่วยให้ครูทราบว่าเขา / เธอประสบความสำเร็จในการถ่ายทอดเนื้อหาหรือไม่ นอกจากนี้การประเมินยังช่วยให้ครูทราบว่าควรมีการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรในอนาคตหรือไม่ มีหลายวิธีในการประเมินผลงานของนักเรียนและต้องมีการประเมินผลในทุกหน่วยการเรียนรู้
- ใช้การประเมินเชิงโครงสร้าง การประเมินเชิงรูปแบบมักจะมีขนาดเล็กลงและเป็นการประเมินที่ไม่เป็นทางการมากขึ้นซึ่งให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้คุณสามารถเปลี่ยนแปลงหลักสูตรในระหว่างหน่วยการเรียนรู้ได้ แม้ว่าการประเมินเชิงโครงสร้างมักเป็นส่วนหนึ่งของแผนการสอนประจำวัน แต่ก็สามารถรวมไว้ในคำอธิบายหน่วยการเรียนรู้ได้เช่นกัน ตัวอย่างเช่นรายการบันทึกประจำวันแบบทดสอบภาพต่อกันหรือคำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรสั้น ๆ
- ใช้การประเมินแบบสรุป การประเมินผลสรุปเกิดขึ้นหลังจากครอบคลุมหัวข้ออย่างสมบูรณ์ การประเมินเหล่านี้เหมาะก่อนจบหน่วยการเรียนรู้หรือเมื่อจบหลักสูตร ตัวอย่างของการประเมินผลสรุป ได้แก่ การทดสอบการนำเสนอผลงานบทความหรือแฟ้มสะสมผลงาน การประเมินเหล่านี้มีตั้งแต่การพูดคุยรายละเอียดเฉพาะไปจนถึงการตอบคำถามที่จำเป็นหรือการอภิปรายประเด็นใหญ่ ๆ

ส่วนที่ 3 ของ 3: นำไปปฏิบัติ

ใช้หลักสูตรในการวางแผนบทเรียน การวางแผนบทเรียนมักแยกออกจากกระบวนการพัฒนาหลักสูตร ในขณะที่ครูหลายคนเขียนหลักสูตรของตนเอง แต่ก็ไม่ได้เป็นเช่นนั้นเสมอไป บางครั้งคนที่เขียนหลักสูตรไม่ใช่คนเดียวกับที่ควรจะสอน ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดตรวจสอบให้แน่ใจว่าสิ่งที่ระบุไว้ในหลักสูตรใช้เพื่อสนับสนุนการวางแผนบทเรียน
- ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการถ่ายโอนข้อมูลที่จำเป็นจากหลักสูตรของคุณไปยังแผนการสอนของคุณ ใส่ชื่อหน่วยคำถามที่จำเป็นและจุดประสงค์ของหน่วยที่คุณจะพูดในชั้นเรียน
- ตรวจสอบให้แน่ใจว่าวัตถุประสงค์ของบทเรียนช่วยให้นักเรียนบรรลุเป้าหมายของหน่วยการเรียนรู้ วัตถุประสงค์ของบทเรียน (เรียกอีกอย่างว่าเป้าหมายวัตถุประสงค์หรือ "SZISO") คล้ายกับเป้าหมายของหน่วยการเรียนรู้ แต่เฉพาะเจาะจงมากกว่า จำไว้ว่านักเรียนต้องสามารถบรรลุเป้าหมายในตอนท้ายของบทเรียน ตัวอย่างเช่น "นักเรียนสามารถอธิบายสาเหตุ 4 ประการของสงครามกลางเมืองอเมริกา" มีความเฉพาะเจาะจงเพียงพอที่จะกล่าวถึงในชั้นเรียน
ให้และสังเกตบทเรียน เมื่อคุณพัฒนาหลักสูตรแล้วคุณต้องนำไปใช้จริง คุณไม่รู้ว่าจะได้ผลหรือไม่จนกว่าจะได้ลองใช้กับครูตัวจริงและนักเรียนตัวจริง สังเกตว่านักเรียนตอบสนองต่อหัวข้อวิธีการสอนการประเมินและบทเรียนอย่างไร
ทำการปรับเปลี่ยน คุณสามารถทำได้ในระหว่างการเรียนการสอนหรือหลังจากนั้น สะท้อนให้เห็นว่านักเรียนตอบสนองต่อเนื้อหาอย่างไร การแก้ไขมีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องมาตรฐานเทคโนโลยีและนักเรียนมีการเปลี่ยนแปลงอยู่เสมอ
- ถามคำถามตัวเองขณะแก้ไขหลักสูตร นักเรียนเข้าใกล้จุดประสงค์การเรียนรู้หรือไม่ พวกเขาสามารถตอบคำถามสำคัญได้หรือไม่? นักเรียนมีคุณสมบัติตามมาตรฐานหรือไม่ นักเรียนเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้นอกห้องเรียนหรือไม่? หากไม่เป็นเช่นนั้นคุณสามารถแก้ไขเนื้อหารูปแบบการสอนและลำดับได้
- คุณสามารถแก้ไขทุกแง่มุมของหลักสูตรได้ แต่ทุกอย่างต้องประสานกัน โปรดจำไว้ว่าการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ที่คุณทำกับหัวข้อทั่วไปควรมีผลในหัวข้ออื่น ๆ ตัวอย่างเช่นหากคุณเปลี่ยนหัวข้อของหน่วยการเรียนรู้อย่าลืมกำหนดคำถามวัตถุประสงค์และการประเมินใหม่ที่จำเป็น