การเขียนเป้าหมายการเรียนรู้

วิดีโอ: การเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้ (แผนการสอน)

เนื้อหา

ที่จะก้าว
ส่วนที่ 1 จาก 3: วางแผนเป้าหมายของคุณ
ส่วนที่ 2 จาก 3: การกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้
ส่วนที่ 3 ของ 3: ทบทวนเป้าหมายการเรียนรู้ของคุณเอง
เคล็ดลับ

วัตถุประสงค์ทางการศึกษาหรือจุดประสงค์การเรียนรู้เป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับการศึกษา คุณสามารถอธิบายความคาดหวังของคุณกับนักเรียนของคุณและทำให้ชัดเจนว่าคุณกำลังพิจารณาอะไรในขณะที่คุณสร้างแผนการสอนแบบทดสอบแบบทดสอบและงานที่มอบหมาย มีสูตรเฉพาะในการเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้ การเรียนรู้สูตรนี้จะช่วยให้คุณเขียนเป้าหมายการเรียนรู้ที่ดีสำหรับคุณและนักเรียนของคุณ

ที่จะก้าว

ส่วนที่ 1 จาก 3: วางแผนเป้าหมายของคุณ

แยกแยะระหว่างเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ วัตถุประสงค์และเป้าหมายการเรียนรู้เป็นคำศัพท์ที่ใช้สลับกันได้ในบางครั้ง แต่มีความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างวัตถุประสงค์การเรียนรู้และเป้าหมาย ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณเข้าใจความแตกต่างนี้ก่อนที่จะเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้
- เป้าหมายเป็นสิ่งที่กว้างและมักจะวัดได้ยากในแง่วัตถุประสงค์ พวกเขามักให้ความสำคัญกับภาพใหญ่ ตัวอย่างเช่นในชั้นเรียนเกี่ยวกับจิตวิทยาเด็กเป้าหมายหนึ่งอาจเป็นได้ว่า `` นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจถึงความจำเป็นในการฝึกอบรมทางคลินิกในการจัดการกับเด็กเล็ก ๆ '' แม้ว่าเป้าหมายนี้จะเป็นแนวทางสำหรับเป้าหมายการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น ไม่มีความเฉพาะเจาะจงเพียงพอที่จะเป็นเป้าหมายการเรียนรู้
- เป้าหมายการเรียนรู้มีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้น ซึ่งรวมถึงคำกริยาที่วัดได้และเกณฑ์สำหรับประสิทธิภาพหรือทักษะที่ยอมรับได้ในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ตัวอย่างเช่น "ในตอนท้ายของหน่วยการเรียนรู้นี้นักเรียนจะสามารถจดจำนักทฤษฎีสามคนที่ทำงานเกี่ยวกับจิตวิทยาเด็กได้ส่งผลกระทบต่อการปฏิบัติทางการศึกษาในเนเธอร์แลนด์" นี่คือวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นตามเป้าหมายการศึกษาสำหรับสมมุติฐานเดียวกัน แน่นอน.
ทำความคุ้นเคยกับอนุกรมวิธานของ Bloom ในปีพ. ศ. 2499 เบนจามินบลูมนักจิตวิทยาการศึกษาได้สร้างกรอบสำหรับการจำแนกประเภทการเรียนรู้ที่แตกต่างกันตลอดจนลำดับชั้นที่แสดงถึงระดับการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน อนุกรมวิธานของ Bloom ส่วนใหญ่จะใช้ในการเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้
- Bloom มีโดเมนการเรียนรู้สามโดเมนที่แตกต่างกัน โดเมนความรู้ความเข้าใจเป็นโดเมนที่ได้รับความสนใจมากที่สุดในโลกของการศึกษาระดับอุดมศึกษา โดเมนความรู้ความเข้าใจใช้เป็นแนวทางในการเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ โดเมนความรู้ความเข้าใจมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ทางปัญญาทางวิทยาศาสตร์และแบ่งออกเป็นลำดับชั้นหกระดับ
- ระดับแรกคือความรู้ - ความสามารถในการจดจำท่องและจำเนื้อหาที่เรียนมาก่อนหน้านี้
  - ตัวอย่าง: การจำตารางการคูณ
  - ตรงประเด็น: รู้ว่าเมื่อใดที่การต่อสู้อยู่ที่เฮสติงส์
- ระดับที่สองคือความเข้าใจ ซึ่งหมายความว่าด้วยข้อเท็จจริงที่คุณทราบคุณสามารถแสดงความเข้าใจของคุณได้โดยการจัดระเบียบตีความแปลหรือเปรียบเทียบข้อเท็จจริงดังกล่าว
  - ตัวอย่าง: การแปลประโยคภาษาญี่ปุ่นเป็นภาษาเยอรมัน
  - ตัวอย่าง: อธิบายว่าเหตุใดเทคโนโลยีนิวเคลียร์จึงส่งผลกระทบต่อนโยบายทางการเมืองของประธานาธิบดีเรแกน
- ระดับที่สามใช้ ซึ่งหมายถึงการแก้ปัญหาโดยใช้ความรู้ของคุณกับสถานการณ์ทุกประเภท
  - ตัวอย่าง: การใช้ pi เพื่อแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ต่างๆ
  - ตัวอย่าง: การใช้ "please" เพื่อขอสิ่งของอย่างสุภาพไม่ใช่แค่จากแม่ของคุณ แต่จากคนอื่นด้วย
- ระดับที่สี่คือการวิเคราะห์ ซึ่งหมายความว่าคุณนำข้อเท็จจริงที่ได้เรียนรู้มาศึกษาเพื่อให้เข้าใจว่าเหตุใดจึงเป็นความจริง นอกจากนี้ยังคาดว่าคุณจะสามารถค้นหาหลักฐานเพื่อสนับสนุนการอ้างสิทธิ์หรือการอนุมานใหม่ ๆ ที่คุณทำในระหว่างการศึกษาของคุณ
  - ตัวอย่าง: ทำความเข้าใจแนวคิดของ "โชคชะตา" ในฐานะจุดหมายปลายทางที่กำหนดไว้ล่วงหน้า
  - ตัวอย่าง: ลูกบอลที่คุณปล่อยตกลงมาก้อนหินที่คุณปล่อยตกลงมา ... แต่จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณโยนมันลงไปในน้ำ?
- ระดับที่ห้าคือการสังเคราะห์ ซึ่งหมายความว่าข้อมูลจะถูกจัดเรียงใหม่และมีการค้นพบรูปแบบใหม่หรือแนวคิดทางเลือกวิธีแก้ปัญหาหรือทฤษฎี
  - ตัวอย่าง: การวาดภาพ
  - ตัวอย่าง: สรุปแนวคิดใหม่เกี่ยวกับอนุภาคย่อยของอะตอม
- ระดับที่หกคือการประเมินผล ซึ่งหมายถึงการได้รับความสามารถในการนำเสนอและปกป้องข้อมูลและการใช้ดุลยพินิจอย่างมีข้อมูลเกี่ยวกับความคิดเห็นของผู้อื่นในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง
  - ตัวอย่าง: การสร้างภาพยนตร์สั้นเกี่ยวกับด้านมนุษย์ของผู้อพยพในสังคมโดยแสดงความคิดเห็นว่าเหตุใดคุณจึงคิดว่าพวกเขาสมควรได้รับความเคารพ
  - ตัวอย่าง: เขียนเรียงความเกี่ยวกับสาเหตุที่คุณคิดว่า Hamlet ไม่ได้รัก Ophelia จริงๆ
เรียนรู้ลักษณะที่สื่อถึงความตั้งใจของคุณ เมื่อเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้มีสามลักษณะที่ต้องเน้น สิ่งเหล่านี้ช่วยให้คุณชี้แจงได้อย่างมีประสิทธิภาพว่าจุดประสงค์ของวิธีการสอนและวิธีการสอนของคุณคืออะไร
- ประสิทธิภาพเป็นลักษณะแรก วัตถุประสงค์การเรียนรู้ควรระบุสิ่งที่คาดหวังของนักเรียนในตอนท้ายของหน่วยการเรียนรู้หรือบทเรียนในแง่ของทักษะเสมอ
- เงื่อนไขเป็นลักษณะที่สอง วัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ดีจะให้ภาพรวมของเงื่อนไขที่คาดว่านักเรียนจะต้องปฏิบัติภารกิจดังกล่าว
- เกณฑ์ลักษณะที่สามแสดงให้เห็นว่านักเรียนควรปฏิบัติงานได้ดีเพียงใด นั่นคือความคาดหวังเฉพาะที่ผลการดำเนินงานจะต้องเป็นไปตามนั้นจึงจะประสบความสำเร็จ
- ตัวอย่างเช่นสมมติว่าคุณสอนนักเรียนพยาบาล จุดประสงค์การเรียนรู้ที่ดีคือ: `` เมื่อจบหลักสูตรนี้นักเรียนจะสามารถเจาะเลือดในโรงพยาบาลทั่วไปได้ภายในเวลา 2 ถึง 3 นาที '' ซึ่งจะให้ภาพรวมของการแสดงที่ร้องขอ ( การเจาะเลือด) เงื่อนไข (การตั้งโรงพยาบาลทั่วไป) และเกณฑ์ (งานต้องเสร็จใน 2 ถึง 3 นาที)

ส่วนที่ 2 จาก 3: การกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้

เขียนข้อกำหนดการศึกษา ข้อกำหนดการศึกษาควรอธิบายถึงทักษะที่คาดหวังของนักเรียน ในการดำเนินการนี้ให้ใช้คำกริยาที่วัดได้เพื่อกำหนดข้อกำหนดในการศึกษาของคุณ
- ข้อกำหนดการศึกษาควรเริ่มต้นด้วยการอ้างอิงถึงหัวเรื่องหรือชั้นเรียน ตัวอย่างเช่น: "หลังจากเรียนหลักสูตรนี้แล้วนักเรียนสามารถ ... " หลังจากจบบทเรียนนี้นักเรียนคาดว่าจะ ... "
  - ตัวอย่าง: หลังจากจบบทเรียนนี้นักเรียนคาดว่าจะสามารถเขียนย่อหน้าโดยใช้ประโยคหัวข้อ
  - ตัวอย่าง: หลังจากจบบทเรียนนี้นักเรียนคาดว่าจะสามารถระบุสัตว์ในฟาร์มสามตัวได้
- ข้อกำหนดการศึกษาระบุเวลาที่นักเรียนได้รับเพื่อเรียนรู้ทักษะเฉพาะ หากคุณกำลังเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำหรับบทเรียนหนึ่ง ๆ ให้ระบุบทเรียนนั้นในวัตถุประสงค์การเรียนรู้แทนที่จะเขียนว่า "เมื่อสิ้นสุดหลักสูตรนี้ ... " เลือก "เมื่อสิ้นสุดบทเรียนนี้ ... "
  - ตัวอย่าง: ครึ่งทางของเกรดนักเรียนทุกคนควรนับได้ถึง 20
  - ตัวอย่าง: เมื่อสิ้นสุดการประชุมเชิงปฏิบัติการนักเรียนจะต้องสามารถสร้างไฮกุได้
เลือกคำกริยาที่ถูกต้อง คำกริยาที่คุณใช้ขึ้นอยู่กับระดับการเรียนรู้ตามอนุกรมวิธานของ Bloom ที่คุณต้องการสื่อ คุณต้องเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่หลากหลายซึ่งทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่อนุกรมวิธานของ Bloom ในระดับต่างๆ
- สำหรับความรู้คุณสามารถเลือกคำกริยาเช่นแจงนับกำหนดและตั้งชื่อ
- เพื่อความเข้าใจคุณใช้คำกริยาเช่น: อธิบายอธิบายถอดความและจัดรูปแบบใหม่
- สำหรับทักษะที่คุณใช้คำกริยา: เช่นคำนวณทำนายแสดงและนำไปใช้
- สำหรับการวิเคราะห์คุณใช้คำกริยาเช่นจัดหมวดหมู่วิเคราะห์วาดและแสดงภาพประกอบ
- สำหรับการสังเคราะห์คุณใช้คำกริยาเช่นออกแบบกำหนดสร้างประดิษฐ์และสร้าง
- สำหรับการประเมินคุณใช้คำกริยาเช่นเลือกสัมพันธ์เปรียบเทียบโต้แย้งและพิสูจน์
พิจารณาว่าผลลัพธ์ควรเป็นอย่างไร ผลลัพธ์ทำให้ชัดเจนว่าการแสดงเงื่อนไขและหลักเกณฑ์เป็นอย่างไร คุณระบุสิ่งที่คาดหวังของนักเรียนให้ชัดเจนเมื่อจบหลักสูตรหรือบทเรียน
- คุณคาดหวังประสิทธิภาพอะไร นักเรียนจำเป็นต้องรู้ชื่อของบางสิ่งหรือสามารถแสดงรายการบางสิ่งได้หรือไม่? พวกเขาจำเป็นต้องเข้าใจวิธีปฏิบัติงานหรือไม่?
- พวกเขาควรแสดงที่ไหนและเมื่อไหร่? นี่เป็นเพียงห้องเรียนหรือพวกเขาควรจะทำสิ่งนี้ได้ในสภาพแวดล้อมทางคลินิกในโลกแห่งความเป็นจริง?
- คุณใช้เกณฑ์อะไรในการประเมินนักเรียน อะไรจะถือว่าผ่านหรือความสำเร็จที่ดีพอ?
ใส่ทุกอย่างเข้าด้วยกัน หลังจากที่คุณกำหนดข้อกำหนดในการศึกษาเลือกคำกริยาและระบุผลลัพธ์แล้วคุณจะรวมทั้งหมดนี้เข้าด้วยกันเป็นวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้
- สมมติว่าคุณสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมและคุณสอนบทเรียนเกี่ยวกับสัญลักษณ์ จุดประสงค์ในการเรียนรู้ที่ดีคือ "ในตอนท้ายของบทเรียนนี้นักเรียนควรวิเคราะห์สัญลักษณ์ในข้อความวรรณกรรมเรื่องใดเรื่องหนึ่งและตีความความหมายของงานด้วยคำพูดของพวกเขาเอง"
- ข้อกำหนดการศึกษาระบุว่าจะต้องบรรลุวัตถุประสงค์ในตอนท้ายของบทเรียน
- คำกริยาที่ใช้เป็นคำที่บ่งบอกว่างานนี้อยู่ภายใต้ลำดับชั้นการเรียนรู้ระดับที่สองของ Bloom
- ผลงานที่คาดหวังคือการวิเคราะห์วรรณกรรม ข้อกำหนดเบื้องต้นคือสันนิษฐานว่าการอ่านสามารถทำได้โดยลำพัง ผลที่คาดว่าจะได้รับคือนักเรียนสามารถอ่านวิเคราะห์และอธิบายงานด้วยคำพูดของเขาเอง

ส่วนที่ 3 ของ 3: ทบทวนเป้าหมายการเรียนรู้ของคุณเอง

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเป้าหมายการเรียนรู้ของคุณคือ SMART คุณสามารถมั่นใจได้ว่าเป้าหมายการเรียนรู้ของคุณมีประสิทธิผลโดยการวัดผลตามเกณฑ์ที่ระบุไว้ในวิธี SMART
- S หมายถึงเฉพาะ เป้าหมายการเรียนรู้ของคุณบ่งบอกถึงทักษะที่สามารถวัดผลได้หรือไม่? หากกว้างเกินไปคุณสามารถ จำกัด ให้แคบลงได้
- M หมายถึงวัดได้ เป้าหมายการเรียนรู้ของคุณต้องสามารถวัดผลได้ภายในสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนผ่านการทดสอบหรือการรับรู้ประสิทธิภาพ
- ย่อมาจากคำว่า action-oriented วัตถุประสงค์การเรียนรู้ทั้งหมดควรมีคำกริยาการกระทำที่ถามถึงการปฏิบัติงานที่เฉพาะเจาะจง
- R หมายถึงความสมเหตุสมผล ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเป้าหมายการเรียนรู้ของคุณกำหนดความคาดหวังที่เป็นจริงสำหรับนักเรียนของคุณตามกรอบเวลาของหลักสูตรของคุณ ตัวอย่างเช่นคุณไม่สามารถคาดหวังให้นักเรียนเชี่ยวชาญบางอย่างเช่นการทำ CPR (CPR) เมื่อสิ้นสุดหลักสูตรระยะเวลาหนึ่งสัปดาห์
- T ย่อมาจาก Time-bound วัตถุประสงค์การเรียนรู้ทั้งหมดจะต้องระบุคำศัพท์เฉพาะที่ต้องปฏิบัติตาม
ประเมินว่าบรรลุวัตถุประสงค์หรือไม่ เป้าหมายการเรียนรู้ที่มั่นคงสามารถช่วยให้คุณมีสมาธิในการเป็นครู ทบทวนหลักสูตรของคุณเป็นประจำเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนของคุณบรรลุเป้าหมาย
- แน่นอนว่าคุณสามารถวัดผลได้อย่างมีประสิทธิภาพว่าบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ด้วยการทดสอบเอกสารข้อสอบและแบบทดสอบตลอดทั้งภาคเรียนหรือไม่ หากนักเรียนคนหนึ่งดูเหมือนกำลังดิ้นรนกับเป้าหมายอาจเป็นปัญหาด้านประสิทธิภาพของบุคคลนั้น หากนักเรียนแต่ละคนมีปัญหากับบทเรียนคุณอาจสื่อสารข้อมูลได้ไม่เต็มประสิทธิภาพ
- ให้คำถามและการค้นคว้าแก่นักเรียนระหว่างชั้นเรียนโดยถามว่าการประเมินความรู้ในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งเป็นอย่างไร บอกตามตรงว่าอะไรเป็นไปได้ดีและสิ่งที่คุณทำได้ไม่ดีในฐานะครู
ปรับเป้าหมายการเรียนรู้ของคุณหากจำเป็น เป้าหมายในการเรียนเป็นสิ่งสำคัญ ครูหลายคนกลับไปที่โรงเรียนนี้ในช่วงปีการศึกษาเมื่อสังเกตเห็นนักเรียนลื่นไถล หากคุณพบว่ามีปัญหาเกิดขึ้นขณะสอนให้กลับไปที่เป้าหมายการเรียนรู้ของคุณและทบทวนอย่างรอบคอบ พิจารณาว่าคุณจะปรับพวกเขาให้เป็นครูที่ดีขึ้นได้อย่างไร

เคล็ดลับ

เพื่อนผู้ฝึกสอนสามารถช่วยคุณในเรื่องเป้าหมายการเรียนรู้ของคุณ ทุกคนในโลกแห่งการศึกษาต้องเขียนเป้าหมายการเรียนรู้ หากคุณกำลังประสบปัญหานี้ให้เพื่อนร่วมงานทบทวนเป้าหมายการเรียนรู้ของคุณและให้ข้อเสนอแนะ
ดูตัวอย่างวัตถุประสงค์การเรียนรู้เยอะ ๆ โดยปกติจะระบุไว้ในหลักสูตร สิ่งนี้จะช่วยให้คุณมีความคิดที่ดีขึ้นว่าวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่มั่นคงและเป็นลายลักษณ์อักษรควรเป็นอย่างไร